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《零零后》何以擊中觀眾內心

2019-10-21 14:25:00 來源:今日中國 作者:趙婷玉 【關閉】 【打印】

   由北京師范大學紀錄片中心根據“零零后”孩子成長經歷制作的紀錄電影—《零零后》,在全國上映后反響熱烈。該片取材于同名5集紀錄片,制作團隊用長達12年的時間跟蹤拍攝幾個“零零后”家庭,講述這些孩子從幼兒園到中學的成長與蛻變的故事。

  它,擊中了很多觀眾內心的柔軟之處。孩子的成長,以及在成長過程中與父母同樣面臨的掙扎與選擇,引起了為人父母者的共鳴,引爆人們關于成長與教育,乃至人生的意義等等討論。 

  探尋生命本真:記錄“零零后”成長軌跡

  12年的成長,喜悅與難過、奮斗與放棄、坎坷與堅持……不同的教育方式和理念對孩子們產生的影響和變化,被鏡頭逐一展現。 

  影片中,從小想當英雄的“孩子王”池亦洋,由年少時期的不合群,成長為熱愛橄欖球運動的陽光少年,找到了人生的方向;看似特立獨行的王思柔,從小公主變成了個性張揚的青春期少女,在經歷了赴美留學的坎坷后,不斷成長。孩子們因為家庭、朋友、學校、老師、內心的不斷變化,少年的懵懂逐漸轉變為青年的理智,形成了成長中一個又一個獨特的印記。 

  “孩子成長的軌跡,在背后真正反映的其實是父母的教養方式和態度,所謂親子之愛一定要建立在了解的基礎上。”中科院心理所兒童發展心理學博士羅靜表示。 

  “零零后”的家長吳先生說:“影片讓我看到了自己兒時的影子。”談起教育方式,吳先生表示自己在生活中更傾向于和孩子像朋友一樣相處。“兒子特別喜歡籃球,有時一周打一次不夠,還會再加一次課,偶爾再游游泳。”深知孩子學習壓力大的吳先生會保證孩子每周至少運動兩次。“因為與孩子共同成長一直是我的心愿。” 

  在《零零后》執行總導演喻溟看來:“每一種成長都不可復制。”盡管如此,人們還是試圖想要找到“零零后”的“群體DNA”。互聯網原住民、國際化、獨立自主、個性鮮明、視野開闊、未經歷苦難……這些人們眼中普遍“零零后”的標簽,無疑帶著全球化的時代烙印。正如影片中的主人公池亦洋和王思柔,其成長也都伴隨著時代發展的腳步。 

  北京四中某班主任李老師說,自己帶的首批“零零后”都已經畢業。談及“零零后”群體的特質,她表示:“‘零零后’的孩子創新能力較為突出。他們獲取知識的渠道特別廣泛,具有一定的國際視野。” 

  對此,羅靜分析道:“這一代人優勢特別明顯,原因就在于整個社會環境快速變化,因此,享受著優越條件的‘零零后’可以隨時接觸到世界上的信息,可以更為多元化地看待自我、看待人生、看待世界。” 

  馮先生的兒子,正在上小學5年級。談起“零零后”一代,他認為,隨著社會不斷發展、國家信息化程度不斷提升,孩子的理解能力明顯優于上一代。不過,與他們溝通確實存在一定的難度,這主要是因為在知識大爆炸的互聯網時代,孩子更加有主見。 

  《零零后》紀錄片的導演、北京師范大學紀錄片中心主任張同道通過12年來與“零零后”的零距離接觸后,堅定地認為:“他們(‘零零后’)讓我對中國的未來充滿信心,這些孩子比中國以往任何一代人都更有世界眼光和遠大理想。” 

  剖析社會考題:家庭教育是成長源泉

  該影片中圍繞“零零后”話題的探討,與近期由電視劇《小歡喜》及電影《哪吒之魔童降世》引發的關于家庭教育的熱議不謀而合。 

  池亦洋父母沒有因為孩子年幼時的調皮加以否定和指責,相反,卻在尊重孩子興趣的基礎上,鼓勵支持他投身到自己喜愛的橄欖球運動中,這種教育方式在很多家長中產生共鳴。它也反映出中國家長在教育理念上的共同困擾和抉擇。片中,一些父母在教育上表現得很“急切”。王思柔的媽媽希望女兒快樂成長,全力支持她學習鐘愛的舞蹈;而爸爸則更偏向按部就班的管理,因為擔憂升學問題,親自為女兒輔導數學……意見相左的父母在面對孩子成長階段的各種矛盾和焦慮的時候,總是固執己見,不能商量解決問題,成為家庭教育的主要問題。特別是,當孩子受到來自寄宿家庭的打擊時,父母關心和保護的缺失,不禁讓觀眾對孩子的心理健康感到擔憂。 

  由此可見,家庭教育的核心話題父母,如何與孩子共同成長,依舊是社會普遍關注的焦點。在《零零后》中,人們看到天真爛漫的笑、撕心裂肺的哭、無可奈何的吵,背后隱藏的正是這一命題。有專家指出,對于這批正處于青春期叛逆節點的“零零后”而言,理解式教育會促進“零零后”發展,遇育兒矛盾宜協商面對。特別是在面對孩子受到心理傷害的時候,更應該采取“保護性撞墻”的理念,避免孩子在“撞得頭破血流”后喪失對理想和生活的激情。 

  “理想是成長之魂,閱讀是成長之基,家庭是成長之源。”在中國教育學會副會長朱永新看來,“成長有一個共作效應,有一個生命的成長場。父母與孩子,在成長的過程中完全是互動的關系。如果父母能夠用心梳理孩子的教育問題,就能化解成長中出現的問題,實現精神生命的第二次發育。” 

  激活教育磁場:凝聚共同成長內動力

  隨著影片的熱映,個性與制度、應試教育與素質教育、留守與留學、青春期與親子關系、獨生子女與二胎政策等話題,成為公眾閑談茶敘中少不了的“熱”詞。什么樣的教育理念更適合“零零后”?如何才能更好地實現對“零零后”的教育目標?中國教育學會家庭教育專業委員會常務副理事長孫云曉認為,現代社會是兩代人共同成長的社會。父母教育孩子,不是靠學歷、收入和地位,而是靠教育理念、教育方法和教育能力。教育孩子的前提是了解孩子,了解孩子的前提是尊重孩子。尊重每個孩子的個性應是教育的起點。這樣一個成長過程,既是父母自身發展的需要,又是勝任家庭教育的需要。 

  可以說,教育的重要使命應該是“發現”,要學會發現每個孩子不同的特點與個性。正如張同道所說:“在拍攝中,我切身感受到,沒有適合所有孩子的教育規則,不能用‘別人家的孩子’要求自己的孩子,要學會因材施教。如果家長與孩子看完這部電影,能使家庭更和諧、孩子更健康,我們12年的努力就沒有白費。” 

  在家庭教育以外,學校教育也是一個重要的環節。在北京市垂楊柳中心小學校長鐘亞利看來,一所學校的成功在于通過精心培育學生、打造教師和家長彼此關聯的“生命成長共同體”,以此形成“全員育人、共同成長”的素質教育新模式。 

  當然, 要實現“全員育人、共同成長”教育的目標,離不開教育方式的創新,更要依賴教育理念的支撐。“比家庭教育方法更重要的是教育理念。教育理念支配著教育方式方法,決定著教育方向,是家庭教育成敗的決定性因素。”對此,中國家庭教育學會副會長、北京師范大學教授趙忠心認為,“正確的評價標準、民主平等的家庭關系、豐富的實踐教育、開放的家庭教育模式,缺一不可。” 

  無疑,有效營造共同成長的良好氛圍需要家庭、學校社會的合力配合,以此形成親子共同成長、師生共同成長、家校共同成長、學校與社會共同成長的教育磁場。 

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